Zaťaženie štandardizovaného testovania

Obsah

• Kľúčové body
• Základné čítanie o vzdelávaní
• Ďalším príkladom toho, že menej učenia vedie k väčšiemu učeniu

Kľúčové body

• Biden sľúbil, že ukončí štandardizované testy.
• Tento prísľub bol porušený, testovanie bolo nariadené na jar tohto roku.
• Štandardizované testy najviac postihujú znevýhodnené rodiny, rodiny, ktoré sú najviac ohrozené útrapami.

Vo vzduchu je nádej, vôňa jari, očakávanie zmien, demokracia sa môže pretiahnuť. Prečo potom s verejnými školami K-12 porušený sľub, zdesenie?

Biden vzbudil nádej, keď 16. decembra 2019 sľúbil, že sa „zaviaže k ukončeniu používania štandardizovaného testovania na štátnych školách“, pričom (oprávnene) uviedol, že „výučba testu podceňuje a zľavňuje veci, ktoré sú najdôležitejšie pre študenti vedieť. “ Napriek tomu 22. februára urobilo ministerstvo školstva osobnú komunikáciu a oznámilo: „Musíme pochopiť, aký dopad mal program COVID-19 na učenie ... rodičia potrebujú informácie o tom, ako sú na tom ich deti.“

Ako sú na tom deti? Bojujú, tak sa snažia, ako sa dá, a rovnako tak aj učitelia a rodičia. A sú to najmenej znevýhodnení, ktorí bojujú najviac; pri prechode na online výučbu je pravdepodobné, že budú bez prístupu na internet, ktorých rodiny sú najviac ohrozené stratou zamestnania, zdravotnej starostlivosti a životov. Správa týchto testov stojí 1,7 miliárd dolárov, ale mýto na deťoch - slzy, hrôzy, odcudzenie - je nevyčísliteľné.

Väčšina ľudí ani len netuší, čo sú to za skúšky. Keďže školy žijú alebo zomierajú na základe výsledkov testov, testuje sa to, čo sa vyučuje, a príliš veľa vzdelávania sa stáva bezduchým cvičením matematiky a angličtiny. Deti prídu zo školy a chcú, aby už nikdy nečítali inú knihu, nevedia nič o vede, minulosti, o tom, ako čítať ich svet. Učitelia húfne odchádzajú; nedostatok učiteľov bol hrozný už pred pandémiou. Keď Betsy DeVos na jar minulého roku od týchto testov upustila, učiteľom sa uľavilo tak, že niektorí tvrdili, že stojí za to presunúť sa online, mať na výučbu šesť až osem týždňov oslobodených.

Štandardizované testovanie vysokých stávok sa začalo dielom Georga W. Busha No Child Left Behind (NCLB, 2002). Program vyšiel v oblaku rétoriky o „prístupe“ a „občianskych právach“, ktorý sám seba označil za „čin na odstránenie rozdielov v dosiahnutých výsledkoch ... tak, aby nezostalo žiadne dieťa.“ NCLB bola do roku 2009 uznaným zlyhaním, ale Obamova vláda sa ho ujala, premenovala ho na Race to the top a požadovala, aby štáty prijali ako podmienku pre federálne fondy Common Core State Standards, súbor vnútroštátnych noriem pribitých v roku 2010 miliardami a boosterizmom Billa Gatesa. Gates sľúbil, že Core „uvoľní silné trhové sily“, čo sa mu podarilo, a vyrovná podmienky, čo však neurobil.

Jediná vec, ktorú testovanie pre znevýhodnené osoby kedy urobilo, je komunikácia správy o neúspechu a likvidácia odpadu pre verejné školy. Čo merajú výsledky testov, je rodinný príjem; korelujú tak úzko, že existuje výraz - efekt PSČ. Keď výsledky testov preukázali „nízky výkon“, školy boli zatvorené po stovkách, hlavne v menšinových štvrtiach s nízkym príjmom, a nahradené súkromnými charterovými chartami.

Testovanie a hodnotenie nikdy nefungovalo, a to ani v rámci vlastného redukčného cieľa, zvyšovania skóre v testoch. Má 20 rokov na to, aby sa osvedčil, a „to jednoducho nefunguje,“ ako informuje Dana Goldstein a zhrnula výsledky medzinárodnej skúšky, ktorá ukazuje, že výsledky testov u 15-ročných od roku 2000 stagnujú, „hoci krajina minul miliardy “(The New York Times, 3. decembra 2019). Nepodarilo sa zmenšiť priepasť v úspechoch, ale nikdy to nebolo o tom: vždy to bolo o privatizácii, získaní verejného financovania súkromných charterových zmlúv a vytváraní ziskov pre spoločnosti ako Pearson, Houghton Mifflin, McGraw Hill.

Diane Ravitch to videla skoro. Ako prominentná členka ministerstiev školstva oboch Bushovych administratív bola zástankyňou NCLB, ale keď si uvedomila, že jej skutočným účelom je privatizovať verejné školstvo, stala sa jeho najkrutejšou kritičkou, ako sama hovorí, svojím písaním a aktivizmom. napraviť škody spôsobené politikami, ktoré kedysi podporovala.

Pokiaľ ide o mandát, podľa ktorého musia školy uprostred pandémie spravovať štandardizované testy, je zaujímavé, že objednávku nepodpísal minister školstva Miguel Cardona, ale Ian Rosenblum, úradujúci asistent sekretára, ktorý na rozdiel od Cardony a iných rezortov školstva menovaní, nemá skúsenosti s výučbou. Rosenblum pochádza z think-tanku „Education Trust“, ktorý podporuje štandardizované testovanie v mene spravodlivosti ako prostriedok rasovej spravodlivosti. Táto skupina, ktorá sa podieľala na príprave NCLB, vyvíjala nátlak na ministerstvo školstva, aby odmietlo výnimky z testovania pre štáty, ktoré o ne požiadajú (niekoľko štátov, vrátane New Yorku a Kalifornie, už o takéto výnimky požiadali). Pohľad na niektorých jej firemných sponzorov - nadácie financované Gatesom, Markom Zuckerbergom, Michaelom Bloombergom, Jeffom Bezosom, rodinou Walmartovcov - ukazuje, koľko a kto investuje do testovania a privatizácie.

Nikto sa nepýta učiteľov, ako sú na tom študenti. Práve učitelia majú najlepšiu pozíciu na hodnotenie učenia sa a strát študentov (ako Biden dobre vie, je ženatý s jedným). Sú to učitelia, ktorí sa musia vyrovnať s „slzami, zvratkami a vycibrenými nohavicami“ spôsobenými testovaním, a teraz sa musia zoceliť pre „ďalšiu chaotickú testovaciu sezónu“, ako píše učiteľ Jake Jacobs v časopise Progressive. Biden sa tiež mohol spýtať učiteľských odborov, pretože sám seba označil za „odborového chlapa“. Tu by počul od prezidenta Národnej asociácie pre vzdelávanie, najväčšej učiteľskej únie v krajine (a Jill Bidenovej): „Štandardizované testy nikdy neboli platnými alebo spoľahlivými opatreniami toho, čo študenti vedia a sú schopní robiť, a oni sú teraz obzvlášť nespoľahlivé. “ Nemali by „ísť na úkor drahocenného času na učenie, ktorý môžu študenti tráviť so svojimi pedagógmi.“

Základné čítanie o vzdelávaní

Ďalším príkladom toho, že menej učenia vedie k väčšiemu učeniu